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Dotar os professores de competências que facilitem a implementação do projeto «DE Sobre Rodas» nas suas escolas.
Assente em 3 grandes pilares (aprendizagem do padrão motor “Saber Andar de Bicicleta”, educação rodoviária e educação para a cidadania), articulado com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se:

• a) Sensibilizar os participantes para a problemática da sustentabilidade ambiental, sedentarismo e obesidade infantil;
• b) Alinhar o Projeto de Escola com a Estratégia Nacional da Mobilidade Ativa Ciclável e com o Programa Estratégico do Desporto Escolar 21-25;
• c) Implementar os eixos de atuação e as dinâmicas velocipédicas, no âmbito escolar;
• d) Planear e implementar o projeto «DE Sobre Rodas», alinhado com o modelo pedagógico definido.

• Conhecer e compreender os objetivos estratégicos que norteiam o PEDE, bem como, as medidas e projetos que podem concorrer para a sua operacionalização (nacional, regional e local);
• Compreender o papel do Coordenador do Clube de Desporto Escolar no contexto da AE/ENA e da Comunidade Educativa;
• Conhecer e saber aplicar as principais ferramentas do processo de diagnóstico do clube de desporto escolar;
• Saber selecionar e implementar metodologias de definição de objetivos para o clube de desporto escolar, no contexto do AE/ENA;
• Integrar as relações com o desporto federado e local nos objetivos e estratégia do clube de desporto escolar;
• Construir o mapa estratégico do clube de desporto escolar, selecionando os recursos tangíveis e intangíveis mais adequados às especificidades do clube, AE/ENA e aos seus objetivos;
• Saber implementar os procedimentos que garantam o alinhamento do planeamento operacional com a estratégia;
• Conhecer e saber selecionar as ferramentas de gestão de projetos mais adequadas para a implementação do plano do desporto escolar;
• Implementar os processos e procedimentos que garantam ambientes seguros para a prática desportiva;
• Adquirir as competências de apresentação e comunicação constante do plano e ações do Clube de Desporto Escolar, e a sua relação com a comunidade e com os stakeholders e parceiros (autarquias, clubes, associações, entre outras entidades).

• Estimular uma prática simplificada do andebol (o jogo 4x4);
• Dotar os docentes de estratégias e meios de Ensino atualizados com o Andebol Atual;
• Promover uma prática pedagógica promotora de metodologias inovadoras;
• Planificar e avaliar o ensino e aprendizagem da modalidade;
• Promover a diferenciação do ensino e identificar fatores de eficácia;
• Caracterizar o potencial de recursos físicos e temporais da escola para otimizar o processo de ensino e aprendizagem.

• Identificar e caracterizar os problemas inerentes ao ensino da modalidade;
• Apresentar as vantagens do ensino simplificado pelo 4x4;
• Promover regras de jogo diferenciadoras do jogo;
• Projetar modelos de progressões pedagógicas para o ensino do andebol;
• Construção do jogo, da defesa individual às defesas fechadas;
• Potenciar os constrangimentos no jogo para potenciar a aprendizagem;
• Identificar estratégias de ensino para tornar o jogo mais motivante e desafiador.

• Estimular uma prática simplificada do andebol (o jogo 4x4);
• Dotar os docentes de estratégias e meios de Ensino atualizados com o Andebol Atual;
• Promover uma prática pedagógica promotora de metodologias inovadoras;
• Planificar e avaliar o ensino e aprendizagem da modalidade;
• Promover a diferenciação do ensino e identificar fatores de eficácia;
• Caracterizar o potencial de recursos físicos e temporais da escola para otimizar o processo de ensino e aprendizagem.

1. Conhecer as regras básicas do Padel;
2. Identificar a terminologia específica;
3. Conhecer os gestos técnicos específicos de base;
4. Conhecer os princípios do jogo; diferenciando as zonas e os princípios táticos inerentes a cada uma delas;
5. Conhecer formas jogadas simplificadas, conhecendo metodologias específicas para o ensino e treino da modalidade nos escalões mais jovens;
6. Dominar as movimentações específicas básicas do jogo formal.

1) Diferenciar os três níveis de jogo que se podem definir na iniciação ao basquetebol.
2) Dominar as preocupações técnicas e táticas fundamentais dos diferentes níveis de jogo.
3) Caracterizar os gestos técnicos do basquetebol, identificando os critérios de êxito e os erros mais típicos.
4) Conhecer soluções didáticas e metodológicas para o treino em cada um dos níveis de jogo considerado.
5) Desenvolver as competências de diagnóstico dos níveis de jogo e consequentemente potenciar as qualidades de intervenção do professor/treinador.
6) Definir um modelo de treino – desde o planeamento do treino ao planeamento da época – adaptado às características do basquetebol escolar enquanto projeto de desenvolvimento desportivo.

• Contribuir para melhorar o desempenho dos docentes nas metodologias de ensino-aprendizagem do voleibol;
• Promover um ensino-aprendizagem na modalidade de forma crescente no que diz respeito à introdução das técnicas,
numa abordagem de desenvolvimento das capacidades psicomotoras e desenvolvimento da capacidade tática em
contextos de oposição e de competição;
• Promover e incentivar a competitividade inerente ao próprio jogo;
• Desenvolver um modelo de jogo adequado a realidade competitiva do DE;
• Desenvolver modelos de jogo e sistemas táticos adequados as características individuais dos alunos;
• Proporcionar métodos de treino eficazes, que estejam de acordo com os meios e com o modelo jogo adotado;
• Dotar os formandos de abordagens às conceções e metodologias emergentes no ensino do jogo de voleibol.

1. Providenciar aos professores instrumentos pedagógicos, assegurando conhecimentos específicos e aprofundados da modalidade, bem como desenvolver projetos nas escolas tanto no vertente curricular como extracurricular;
2. Aprofundar conhecimentos, desenvolver e identificar a terminologia especifica;
3. Identificar a terminologia específica;
4. Conhecer os gestos técnicos específicos de base de nível intermédio e avançado;
5. Conhecer os princípios do jogo; diferenciando as zonas e os princípios táticos inerentes a cada uma delas;
6. Conhecer formas jogadas simplificadas, e avançadas, e metodologias específicas para o ensino e treino da modalidade nos escalões mais jovens;
7. Dominar as movimentações específicas básicas e avançadas do jogo formal.

Dotar os professores de competências que facilitem a implementação do projeto «DE Sobre Rodas» nas suas escolas.
Assente em 3 grandes pilares (aprendizagem do padrão motor “Saber Andar de Bicicleta”, educação rodoviária e educação para a cidadania), articulado com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, pretende-se:

• a) Sensibilizar os participantes para a problemática da sustentabilidade ambiental, sedentarismo e obesidade infantil;
• b) Alinhar o Projeto de Escola com a Estratégia Nacional da Mobilidade Ativa Ciclável e com o Programa Estratégico do Desporto Escolar 21-25;
• c) Implementar os eixos de atuação e as dinâmicas velocipédicas, no âmbito escolar;
• d) Planear e implementar o projeto «DE Sobre Rodas», alinhado com o modelo pedagógico definido.